È molto importante saperlo la lingua e l'ambiente sono strettamente collegati tra loro, poiché il primo è sviluppato attraverso una serie di scambi con il secondo, senza avere una forma premeditata per l'apprendimento.
Ad esempio, il bambino impara a parlare con gli adulti più vicini, che a loro volta insegnano al bambino a parlare; e tutto ciò viene eseguito senza seguire un modo prestabilito per parlare al bambino.
La principale caratteristica degli scambi bambino-adulto durante i primi anni è la interazione. Spieghiamo un po 'come si può fare.
Spesso, da essa nasce l'iniziativa dell'interazione tra un adulto e un bambino, che attira l'attenzione dell'adulto attraverso un gesto, un grido, alcuni suoni o persino parole.
Questa prima produzione produce una risposta verbale da parte dell'adulto che presuppone sempre che il bambino stia comunicando con lui (compresi i bambini di alcuni mesi).
In questo caso, l'adulto restituisce il suo messaggio al bambino con tre tipi di correzioni:
- Correzione fonetica e fonologica: l'adulto pronuncia correttamente le parole emesse dal bambino, traducendo le sue urla e le sue chiacchiere (ad esempio, se il bambino vuole giocare con una macchina, dirà "oe"; l'adulto gli risponderà, indicandolo o dandogli "macchina" )
- Estensione semantica: l'adulto aggiunge alcune parole e concetti relativi a ciò che il bambino ha detto (seguendo l'esempio della macchina, l'adulto potrebbe aggiungere "macchina! bruummmmm!", spostandolo vicino al bambino)
- Espansione sintattica: l'adulto risponde usando elementi del messaggio dei bambini in una struttura un po 'più complessa (continuiamo con l'auto; questa volta l'adulto dirà "l'auto è rossa")
In questo modo, il bambino ottiene per ogni sua iniziativa, una risposta che può servire da modello per future trasmissioni verbali.
Bisogna tener conto del fatto che quando interviene il bambino, si verifica un adattamento della lingua adulta, che viene quasi sempre fatto sotto forma di una risposta correttiva, consentendogli così di confermare, informare o completare ciò che il bambino inizialmente voleva dire.
Il bambino imparerà, molto più delle parole che possiamo ripetere durante il giorno, quelle che gli permettono di risolvere i suoi problemi e soddisfare i suoi bisogni, o che gli forniscono un elemento di gioco. Cioè: il bambino seleziona ciò che vuole imparare.
L'iniziativa può anche essere data dall'adulto. In questo caso, l'intenzione sarà quella di insegnare qualcosa al bambino, essendo il comportamento del bambino principalmente imitativo piuttosto che creativo (il bambino non sceglie più ciò che vuole imparare).
Sebbene possa sembrare una bugia, nella vita reale ci sono molte più situazioni in cui il bambino ha l'iniziativa dell'interazione rispetto a quelle in cui l'adulto è colui che avvia lo scambio comunicativo orale.
È importante tenere presente che la qualità delle relazioni comunicative in un ambiente deve essere disponibile, motivante e simile a un gioco, senza dimenticare l'adattabilità del linguaggio degli adulti.
È molto più importante saper ascoltare e rispondere correttamente Al bambino che fa molti tentativi di insegnargli innumerevoli cose.
