In Peques e Más portiamo un'intervista José María Muñoz Vidal della I.E.S. Santa Rosa de Lima a Cordova e responsabile del Progetto Limasat. Ciò che è iniziato all'inizio dell'anno accademico 2011-2012 come la sfida di un insegnante di tecnologia per i suoi studenti per vedere come si potesse verificare che la Terra è rotonda si è conclusa il 12 maggio 2012 con il lancio di Limasat. Limasat è un gruppo di studenti dell'ESO interessati alla scienza e alla tecnologia e il loro obiettivo è quello di costruire una sonda con cui misurare le temperature oltre la troposfera e scattare foto della terra dalla stratosfera. Limasat ha un blog pieno di dettagli del progetto con un elenco di successi e soprattutto con le lezioni apprese durante la missione. L'intervista a José María si concentra maggiormente sugli aspetti emotivi di tutto il lavoro svolto con gli studenti, quindi lo ringraziamo per la sua collaborazione e le strutture che ci ha fornito per completare l'intervista.
Quali sono state le sfide del progetto?
La sfida iniziale era mostrare che la terra è rotonda, ottenendo immagini della curvatura della terra. Da quando ho visto, circa cinque anni fa, le immagini della terra ottenute tramite telecamere in palloncini, ho capito chiaramente che volevo fare una simile fotografia. A quel tempo non stavo ancora insegnando e non appena sono riuscito a diventare un insegnante ho già sollevato ai miei primi studenti le complicazioni di una tale dimostrazione. L'anno scorso, presentando il progetto nella seconda edizione del programma di approfondimento della conoscenza, approfondisce, abbiamo ottenuto i finanziamenti necessari per trasformare l'idea in realtà.
Il primo giorno ragazze e ragazzi sono arrivati da diversi centri teoricamente "volendo imparare di più e / o in modo diverso dal solito in classe". Sapevano a malapena qualcosa del progetto che aveva corrisposto a loro e quando ho chiesto loro perché erano lì un venerdì pomeriggio, con la stanchezza di tutta la settimana e potendo fare molte altre cose, hanno tutti risposto sinceramente più o meno allo stesso modo: "Perché i miei genitori mi hanno segnalato". Spiegai loro quale sarebbe stato il progetto e dissi loro che non volevo lavorare con nessuno che non volesse essere lì, che il cambiamento poteva essere elaborato in un progetto diverso e che c'erano persone che erano rimaste alle porte in grado di riempire le posizioni che lasciano posti vacanti.
Alla fine della prima sessione, dopo la presentazione degli obiettivi e dopo aver visto le immagini di precedenti progetti simili, ho chiesto loro se volevano venire alla seconda sessione personalmente e volontariamente e, sebbene molti credessero che il progetto fosse folle impossibile da raggiungere , tutti dissero di si.
Il programma consisteva in 12 sessioni il venerdì alternativo dalle 17 alle 20 ore da dicembre a giugno. Circa 180 progetti in diversi campi (scienza, matematica, chimica, robotica, astronomia, ecc.) Tutto il campo scientifico e tecnologico è stato sviluppato in tutta l'Andalusia.
Come hai gestito la collaborazione di tutti gli studenti
In generale, l'interesse per la scienza degli studenti e l'attrattiva del progetto hanno significato che non appena sono stati spiegati gli obiettivi della sessione, c'erano sempre volontari per i diversi compiti da svolgere: ricerca di informazioni, confronto dei prezzi, gestione degli acquisti, telefonate, studiare le mappe delle vie aeree, testare i componenti, preparare l'interno della sonda, ecc. È anche vero che c'è stata qualche defezione e alcuni componenti del team hanno deciso di non continuare fino alla fine.
Come hai lavorato motivazione tra gli studenti
Non so molto bene come rispondere a questa domanda. Forse facendoli sentire che hanno lavorato in un'agenzia spaziale perché il progetto ha i suoi parallelismi con le missioni spaziali, trasmettendo la mia illusione e facendo loro sapere che potremmo essere il primo istituto andaluso a fare qualcosa del genere, facendo loro vedere parte della trascendenza di ciò che stavano sviluppando ( ci hanno invitato alla Fiera della scienza, a Siviglia, e siamo andati a esporre lì, un team di "The Club of Ideas" è venuto a registrare un rapporto sul nostro progetto)
Ci sono sempre stati compiti per tutti, tutti hanno aggiunto e quando si sono stancati ci siamo riposati per fare uno spuntino e talvolta abbiamo persino giocato a mini partite di basket tra di noi.
Nei giorni precedenti e il giorno del lancio era già più facile e la motivazione sorse spontaneamente perché molti degli sforzi sviluppati nei mesi precedenti erano concentrati lì. Gli applausi generati quando ci siamo incontrati per vedere le immagini catturate dalla sonda ci hanno fatto vivere un momento di intenso orgoglio. Ci siamo riusciti.
Quali fonti di informazione hai usato
Abbiamo letto e consultato le relazioni e i blog di progetti simili che ci hanno preceduto come Meteotek'08 dell'IES Bisbal de Gerona nel 2008 e in particolare Chasat del Colegio Mayor Chaminade a Madrid nel 2010. Abbiamo anche avuto la collaborazione del gruppo Daedalus che ci ha chiarito tramite e-mail tutte le domande che sono sorte.
Quali strumenti hai usato nel progetto?
La maggior parte delle sessioni si è svolta in un'aula con lavagna digitale. Altri nell'officina tecnologica del centro e alcuni test, come il paracadute, sono stati eseguiti nel cortile o anche all'esterno. Lavoriamo con i computer con il sistema operativo Guadalinex. Abbiamo una connessione Internet per confrontare i prezzi dei componenti che acquisteremo in seguito. Usiamo il telefono per gestire le autorizzazioni. Comunichiamo tra di noi tramite e-mail.
Quali compiti dovevano essere svolti a casa
Sono stati offerti volontariamente compiti come leggere di più sull'argomento, avanzare nella preparazione del logo, ecc. Nel blog abbiamo raccolto ciò che abbiamo fatto in ogni sessione come un diario di bordo. Poiché c'erano 12 studenti e 12 sessioni, ognuno era incaricato di scrivere ciò che era stato fatto in uno di essi. Se non ha avuto il tempo di farlo alla fine della sessione, ha provato a completare a casa.
Come sono state distribuite le attività
I giorni in cui la distribuzione dei compiti doveva essere avanzata su molti fronti era tra quelli che l'insegnante considerava appropriati in base all'età e / o alla capacità e soprattutto in base al desiderio degli studenti, cioè volontari (“chi vuole farlo? "). Ciò che era obbligatorio era l'esposizione ad altri colleghi, il più completo e dettagliato possibile, su ciò su cui stavano lavorando.
Qual è il futuro dell'iniziativa?
Il futuro della nostra "agenzia spaziale" sta cominciando a essere presente e il 4 ° gruppo tecnologico di Santa Rosa de Lima sta già lavorando alla missione Limasat II. Il futuro del programma, almeno nella nostra comunità, è già una realtà chiamata "Andalusia Profundiza". Da lì verrà sviluppata la missione Limasat III.
L'obiettivo di queste missioni è duplice, da un lato ripetere ciò che è stato fatto bene nella missione I e cercare qualche nuova sfida migliorando ciò che non è stato fatto bene e dall'altro lato diffondere ciò che viene fatto oggi in un istituto Cordova pubblica. Si tratta di sostenere l'educazione tecnologica del Paese, gravemente minacciata dal progetto LOMCE, la nuova legge educativa che il governo nazionale intende approvare.
Ed è che LOMCE diminuisce notevolmente il numero di ore rispetto all'attuale LOE, invece di aumentarlo. I paesi con i migliori risultati nei test PISA superano le 300 ore di istruzione tecnologica tra le scuole primarie e secondarie e ora, prima di scendere, abbiamo circa 141 ore. Siamo nel 21 ° secolo e, a mio modesto parere, gli studenti non possono essere esclusivamente consumatori di una tecnologia che non sa come funziona, deve esserne "produttore".
Voglio cogliere l'occasione per lasciare maggiori informazioni sull'educazione tecnologica ottenuta sulla pagina della Piattaforma statale di insegnanti di tecnologia e su quella dell'Associazione degli insegnanti di tecnologia dell'Andalusia. Includo anche il link alla pagina di supporto per l'educazione tecnologica.
Commenta una lezione appresa nel progetto Limasat
Ci sono stati molti momenti divertenti, ad esempio, nelle registrazioni per Canal Sur, uno scatto non è uscito perché colui che doveva parlare ha dimenticato il secondo paragrafo del suo testo, quindi doveva essere ripetuto molte volte. Molte volte impari dagli errori e ne abbiamo fatti molti, i più importanti sono raccolti nella sessione 12 del blog. Abbiamo testato il termometro troppo tardi e abbiamo scoperto solo due giorni prima del lancio che il termometro scelto non registrava le temperature con la frequenza desiderata. Quando abbiamo inserito le coordinate di posizione della sonda dopo l'atterraggio, ci siamo sbagliati in una figura e quindi stavamo cercando la sonda sotto un calore orribile per diverse ore in un luogo che non era dove si riposava la sonda.
Non mi stancherò di ripetere che la cosa più importante che abbiamo imparato è stata la lezione che ci dice che sebbene gli obiettivi sembrano molto alti (i nostri a 30.000 metri sul livello del mare) con sforzo ed entusiasmo condivisi possono essere raggiunti.
E finora l'intervista a José María, ti ringraziamo molto per il tuo tempo nel spiegare il tuo progetto, il tuo sostegno all'educazione tecnologica, la tua dedizione e amore per la scienza e il tuo impegno per rivendicare la continuità di programmi come Deepen difendere direttamente o indirettamente la scuola pubblica.
Ricordo che il blog di Limasat spiega, in modo abbastanza corretto, i passaggi per realizzare un progetto come questo. Il team di Limasat era composto da 11 studenti provenienti da sette diversi centri nella capitale di Cordova ed è stato possibile grazie al finanziamento del programma di espansione della conoscenza di Profundiza.
Questo è il video che abbiamo potuto vedere in Microsiervos e che mostra il successo ottenuto con la sonda Limasat dagli studenti e dal loro insegnante.
