Tutti i genitori vorrebbero che i nostri figli avessero successo negli studi e nel nostro paese questo problema occupa buona parte delle nostre preoccupazioni, visti gli alti tassi di fallimento scolastico.
Curiosamente, per ogni madre e padre, il successo scolastico si traduce in diversi atteggiamenti e desideri: che i bambini prendano una media eccellente, imparino a lottare ed essere costanti, essere felici nella loro fase scolastica, godersi l'apprendimento, ecc.
Ci preoccupiamo tutti dei nostri figli, gli studi non sono fuori dai nostri pensieri e facciamo il possibile per dare il nostro supporto. Secondo il bollettino numero 10 di PISA in Focus realizzato dall'OCSE "Per la maggior parte, i genitori sanno, istintivamente, che passare più tempo con i loro figli e essere coinvolti attivamente nella loro istruzione fornirà loro un grande vantaggio nella vita.". Quello che succede è che la cosiddetta riconciliazione tra lavoro e famiglia non esiste in pratica (almeno nel nostro Paese), e quindi molti genitori non sanno molto bene come riuscire a rendere il loro lavoro compatibile con l'attenzione dei bambini.
Non so se questo potrebbe agire come un fattore (di peso maggiore o minore) nella cattiva posizione che la Spagna continua ad occupare negli ultimi test PIRLS. Certo non avrà l'influenza che può avere un sistema educativo ancorato nel passato, che - per di più - sta subendo tagli più che evidenti.
D'altra parte, i genitori sono spesso riluttanti a offrire ai propri figli un aiuto per i compiti a casa perché pensano di non avere alcune delle abilità che potrebbero influenzare il successo dei loro figli a scuola.
In che modo i genitori possono influenzare i risultati?
Sebbene l'ultima valutazione PISA sia stata effettuata quasi quattro anni fa, le risposte alle domande relative alle attività che i genitori svolgono con i loro figli, hanno permesso un'analisi che offriva dati interessanti.
Non è necessario avere un dottorato o dedicare un numero infinito di ore affinché i genitori influenzino i risultati. In effetti, molte attività tra genitori e figli associate a prestazioni di lettura maggiori implicano relativamente poco tempo e nessuna conoscenza specialistica.. Naturalmente, ciò che queste attività richiedono è un interesse genuino e attivamente coinvolto.
In media, nei 14 paesi per i quali sono disponibili dati, la differenza è di 25 punti, ma questa differenza varia da 4 punti nel paese associato Lituania a 63 punti in Nuova Zelanda.
Padri e madri che fanno la differenza: fornire sostegno ai bambini all'inizio dell'istruzione primaria
In media, gli studenti provenienti da famiglie che sono vantaggiose dal punto di vista socioeconomico godono di un ambiente più favorevole per l'apprendimento diversificato, incluso il coinvolgimento di genitori più coinvolti.
Tuttavia, anche se confrontato con studenti con background socioeconomici simili, quegli studenti i cui genitori leggono regolarmente i loro libri quando erano al primo anno dell'istruzione primaria hanno un punteggio in media di 14 punti più alto rispetto agli studenti i cui genitori non hanno.
Siamo qui con una disuguaglianza abbastanza ovvia dal momento che molte mamme e molti papà che vorrebbero dare più sostegno ai bambini non saranno in grado di farlo a causa dei loro obblighi lavorativi. E in molte occasioni con una doppia disuguaglianza "hanno un livello socioeconomico medio e non hanno tempo per i bambini".
I risultati di PISA mostrano anche una forte associazione tra alcune attività tra genitori e figli, quando i bambini hanno 15 anni, e le prestazioni di lettura secondo PISA. Per esempio Gli studenti i cui genitori parlano di questioni politiche o sociali con loro settimanalmente o giornalmente hanno 28 punti di vantaggio, in media, su coloro i cui genitori parlano di questi problemi meno frequentemente o mai.
Altre attività tra genitori e figli, come "parlare di libri, film o programmi TV", "parlare di come vanno i bambini a scuola", "sedersi insieme al tavolo per mangiare" e "passare del tempo semplicemente per parlare con i bambini ”, sono anche associati a una migliore performance degli studenti nella lettura a scuola.
Sono rimasto con la raccomandazione nella newsletter PISA Focus che ti ho presentato: i sistemi educativi dovrebbero studiare come possono aiutare i genitori impegnati ad avere una maggiore presenza nell'educazione dei loro figli.
E anche se gli esperti dell'OCSE che preparano questi documenti non lo dicono, lo faccio: I governi dovrebbero essere consigliati di cercare un po 'di più le famigliee si ricercano meccanismi in modo che i genitori che lo desiderano possano davvero conciliare e avere più possibilità di stare con i bambini.
