Lo sviluppo del linguaggio durante i primi anni della sua acquisizione appare in modo molto irregolare. Questo può essere visto nelle scuole materne, vedendo quanti bambini hanno rapidamente accesso al mondo della lingua orale senza alcuna difficoltà, mentre altri hanno seri problemi nel loro apprendimento.
Tra i bambini che presentano difficoltà nell'acquisizione del linguaggio, è stato identificato un gruppo, il Disturbo del linguaggio specifico (T.E.L.), un ritardo nell'acquisizione di abilità linguistiche che appare senza alterazioni intellettuali, sensoriali, motorie, affettive o neurologiche.
Diamo un'occhiata ad alcuni aspetti relativi a T.E.L., quali definizione, criteri diagnostici, fattori correlati, caratteristiche e intervento.
Definizione di disturbo specifico della lingua
Una caratteristica di T.E.L. Non è definito da ciò che è, ma piuttosto da ciò che non è. Questo perché esiste una grande variabilità tra i comportamenti e le manifestazioni associate a questa difficoltà linguistica.
Il T.E.L. può variare sia nell'aspetto del linguaggio interessato (nei suoni, nella grammatica, nel vocabolario, nell'uso del linguaggio ...) sia nella modalità danneggiata (linguaggio espressivo o linguaggio globale)
La tendenza generale è che il termine T.E.L. Comprende sia i disturbi del linguaggio di origine neurologica sia quelli relativi al ritmo e alla velocità nell'acquisizione del linguaggio (ad esempio, ritardo del linguaggio)
Tuttavia, dal punto di vista dell'intervento logopedico, è conveniente distinguere tra Ritardo linguistico e T.E.L., poiché consente un adattamento più fine delle strategie di intervento e facilita la risposta educativa necessaria per i bambini con difficoltà linguistiche.
Criteri per la diagnosi del disturbo specifico della lingua
Il linguaggio del bambino si sviluppa per un lungo periodo di tempo e ciò rende difficile fornire criteri diagnostici.
Valutazione del linguaggio per determinare la coerenza o meno di T.E.L. Di solito viene eseguito utilizzando test linguistici standardizzati, superando un test per rilevare problemi di udito, non presentando episodi recenti di otite media sierosa, non presentando problemi neurologici, malformazioni assenti nell'area orale, essendo in grado di eseguire movimenti della bocca, della lingua , mascelle ... corrette, ecc.
Da tutto ciò ne consegue che non è facile identificare i bambini con T.E.L.
Fattori legati alla comparsa del Disturbo del linguaggio specifico
L'acquisizione del linguaggio dei bambini con T.E.L. È ritardato, e questo nonostante riceva un'adeguata stimolazione linguistica, una normale capacità di percepire la lingua, un cervello ben organizzato per l'apprendimento e strutture che consentono di articolare correttamente diversi suoni del linguaggio.
Si suggerisce che T.E.L. È associato a problemi multifattoriali, cioè la combinazione di un ambiente familiare scarsamente strutturato che presenta carenze negli stimoli linguistici a causa di problemi del bambino, a causa di cause ambientali o risposte negative alla stimolazione linguistica del bambino da parte degli adulti (scarsa strutturazione delle frasi, scarsa pronuncia dei fonemi ...), nonché una storia familiare di ritardo nella lingua.
Tuttavia, non è raro trovare spesso alcune discrepanze nell'evoluzione dello sviluppo cognitivo e linguistico.
Caratteristiche del disturbo specifico della lingua
Sebbene i bambini con T.E.L. Hanno tutti i presupposti per l'acquisizione del linguaggio, le prove sembrano dimostrare che il loro apprendimento presenta alcune difficoltà.
- Deficit fonologico: l'alterazione sembra verificarsi maggiormente nei processi di discriminazione uditiva, influenzando i meccanismi che trattano il significato (rappresentazione o concetto mentale; ad esempio l'immagine di una bicicletta) e il significante (i suoni; ad esempio la catena di fonemi che costituiscono la parola "bicicletta"). Usano strategie per percepire suoni molto immaturi, codificando le parole in termini di intere sillabe, senza la consapevolezza che il discorso può essere diviso in unità più piccole.
- Deficit morfosintattico: Vi sono serie limitazioni nella capacità di percepire, elaborare e sviluppare regole che facilitano le generalizzazioni linguistiche, una situazione che porta a un sistema grammaticale con enormi errori. Ad esempio, è molto difficile per loro usare il determinante "la" per tutte quelle parole del genere femminile, anche se a volte lo usano molto prima di una parola appresa.
- Deficit di Lexosemantic: Esistono gravi limitazioni nel loro vocabolario, poiché acquisiscono una quantità minore di parole conosciute rispetto ai bambini della stessa età, insieme a una comprensione limitata del vocabolario e difficoltà nel recupero delle parole dalla memoria.
- Deficit pragmatico: Vengono rilevati problemi nella comprensione degli atti comunicativi, una circostanza che si verifica quando un bambino con T.E.L. non risponde adeguatamente a una richiesta comunicativa (per esempio, chiedendogli cosa ha fatto a scuola), per ragioni come la mancanza di comprensione del vocabolario usato, un certo grado di confusione dovuta alla lunghezza e / o complessità della frase, l'uso di uno stile indirettamente nel discorso o semplicemente perché il bambino non vuole rispondere nella giusta direzione (invece di dire ciò che ha fatto a scuola, ci dice cosa è successo nell'ultimo capitolo della sua serie preferita di disegni).
Intervento nel disturbo linguistico specifico
Due delle tecniche più comunemente utilizzate sono shaping (Il bambino arriva per approssimazioni successive per esprimere una parola o un'affermazione. L'adulto rinforza sistematicamente qualsiasi approssimazione del bambino al comportamento target. Ad esempio: stiamo giocando le bolle e il bambino vuole di più, ma non lo esprime verbalmente. presto, il bambino dice "ma" (o un altro suono). In quel momento, l'adulto rinforza il soffiare per soffiare bolle mentre dice "Molto bene. Altre bolle!") e la modellazione (L'adulto agisce come un modello con l'obiettivo che il bambino imita un tale modello per stabilire un determinato comportamento verbale o correggere un errore precedente. Ad esempio: è possibile nascondere gli oggetti. Una volta nascosti, gli oggetti vengono "chiamati" durante la ricerca in modo che il bambino ci imiti).
Bisogna tener conto del fatto che i disturbi linguistici di questi bambini faciliteranno la comparsa di difficoltà di apprendimento, problemi nello sviluppo delle capacità di comprensione della lettura e nei campi sociale ed emotivo.
Pertanto, è dovuto collaborare così tanto con i genitori (per comunicare meglio con tuo figlio), come ad esempio con la scuola (e quindi provare che le difficoltà linguistiche dei bambini con T.E.L. non influenzano il loro sviluppo emotivo, scolastico o sociale). il Conclusione
Per qualsiasi altra domanda su questo disturbo del linguaggio, non esitate a lasciare i vostri commenti.
