Ieri migliaia di bambini provenienti da tutta la Spagna hanno iniziato la scuola. Alcuni sono tornati perché erano andati l'anno scorso e altri sono stati rilasciati, perché iniziano la scuola materna. Molti di loro arrivarono correndo, felici e felici di rivedere i loro amici e molti altri si avvicinarono a mamma o papà, non volendo lasciarsi andare e piangendo per vedere che dovevano separarsi.
Come abbiamo detto in altre occasioni, i cambiamenti importanti sono difficili da gestire per chiunque. I bambini, che sono anche persone e che hanno meno strumenti per adattarsi a loro, subiscono ancora di più le conseguenze di tali cambiamenti. Per questo motivo, gli asili nido e le scuole fanno il cosiddetto "periodo di adattamento", che a volte non è abbastanza progressivo poiché, nonostante un po 'alleggerire lo shock che implicherebbe passare da casa 24 ore a passare 8 o 10 ore fuori, per un breve periodo, essere senza mamma è un sacco di cambiamento.
Idealmente, la mamma (o la persona che porta il bambino a scuola) potrebbe rimanere per un po '(o molto tempo) per i primi giorni, quindi il processo è stato graduale e l'adattamento non è stato forzato, ma gli orari di lavoro sono difficili da abbinare un adattamento di diversi giorni e, sebbene lo fossero, ci sono pochi centri che accettano che mamma o papà entrino con il bambino perché credono che "è anche peggio".
Prendendo questo come base, proveremo a spiegare come aiutare i bambini a rendere il più possibile l'adattamento scolastico, con l'aiuto del gioco simbolico.
Il gioco simbolico
Il gioco simbolico è definito come quel gioco che un bambino svolge con l'intenzione di rappresentare qualcosa che farebbe in un altro momento o che altre persone fanno. Sarebbe, ad esempio, giocare per il tè, sdraiarsi sul pavimento per giocare a dormire o far dialogare le bambole.
Si differenzia dal gioco di esercizi, che sarebbe quello che un bambino esegue quando gioca con gli accessori o quando colpisce un legno con un martello, in quanto nel gioco simbolico viene creata una rappresentazione mentale basata sull'esperienza vissuta o osservata in cui il bambino ripete le situazioni per puro divertimento (anche se come mezzo per imparare a vivere, dal momento che è come "giocare per vivere").
Bene, proprio come il gioco simbolico serve ai bambini per ripetere il gioco delle cose che osservano o fanno, noi, come genitori, possiamo usarlo per rappresentare ciò che non hanno ancora visto o vissuto, creando situazioni simili a quelle che vivranno in modo tale che, nel giorno in cui la realtà arriva, crei associazioni con il gioco già vissuto.
L'anno scorso, quando mio figlio Jon stava per entrare a scuola, abbiamo lavorato molto con questa tecnica e, davvero, penso che sia stato un successo (è vero che non possiamo confrontarci con nulla, perché non sappiamo quale sarebbe stata la reazione di nostro figlio di non aver suonato con lui in precedenza, ma è anche vero che ci stavamo giocando diversi giorni, anche quando aveva già iniziato la scuola, per sua decisione).
Come farlo
Può essere fatto in diversi modi. Uno di loro sarebbe in posa come bambini o insegnanti, "giocare per essere" e rendere nostro figlio uno studente, ma vederci vestiti profes, parlare con loro in modo diverso e trattarli in modo diverso ("cosa dice la mamma che è la signora?") può creare un po 'di confusione.
Un altro modo, quello che abbiamo usato e che ha funzionato alla grande, perché puoi avere molti personaggi, è usare le bambole e dare a ciascuno di loro un ruolo per interagire.
Nel nostro caso, avevamo una rivista di "Les Tres Bessones" (I tre gemelli) che avevamo a casa ed è stato fantastico perché aveva un disegno a doppia faccia di una classe.
Abbiamo messo la rivista sul muro, che ha fatto da sfondo e ha usato i personaggi per l'azione. leggo era Jon, Peter Pan Era papà, mamma lo era Campanellino e Heidi Era Sara, l'insegnante.
Il filo della trama
Una volta definiti i personaggi, iniziamo a giocare con loro. Peter Pan, Bell e leggo sono venuti a scuola insieme e hanno accompagnato il bambino in una fila di bambini (composti da Ratatoille, Quincy, Messi, June, Lilo, ...) dove gli hanno detto addio:
-Beh tesoro, ti lascio lo zaino con la colazione e il tovagliolo, che è dentro. Un bacio Ora vado a casa a fare da mangiare e rimani per un po 'a giocare con i bambini e con Sara, ok? Tra poco verrò a cercarti - disse mamma. -Un bacio. Vado a lavorare. Divertiti e gioca molto. Poi la mamma viene a cercarti e nel pomeriggio verrò anch'io - disse papà.
Quindi abbiamo preso leggo (Jon) e abbiamo detto "Addio papà, arrivederci mamma. Allora ci vediamo" e papà e mamma sono scomparsi dalla scena. In quel momento Sara entrò in azione: -Buongiorno, bambini! Andiamo all'interno della classe! Dai, ci togliamo gli zaini e li appendiamo! Togliti gli abiti e li indosseremo!
E così emulavamo ciò che pensavamo potesse accadere in classe ogni giorno. Jon ha allucinato guardando la nostra rappresentazione. Lo cercavamo per andare a casa a mangiare, giocare per un po 'a casa e poi tornare a scuola. Alla fine, dopo aver trascorso il pomeriggio, lo andammo a prendere a scuola e andammo tutti a casa insieme.
Il risultato
Il risultato fu che Jon andò a scuola sapendo in qualche modo alcune delle cose che stavano per accadere e forse questa era la ragione per cui non piangeva più di un po 'all'inizio del primo giorno e che veniva ogni giorno dicendo "Arrivederci Papà, addio mamma ", mentre molti altri bambini cercavano di allungare la separazione anche se solo per pochi secondi.
Il gioco gli è piaciuto così tanto e avrebbe dovuto essere così produttivo ci ha chiesto di suonarlo quando è tornato nel pomeriggio. In questo modo ci ha insegnato cosa era successo quel giorno e così abbiamo imparato (indirettamente) di ciò che né lui né nessuno ci avevano detto attraverso il dialogo diretto.
