Nella primavera del 2013 ho visto un programma Chronicles (su RTVE) chiamato "The Chain of Silence". Attraverso una serie di testimonianze reali sono state analizzate le cause del bullismo e le possibili soluzioni per sradicarlo da scuole e istituti.
Guardandolo, mi sono reso conto che, come dimostrato dal programma, il problema principale per porre fine al bullismo è il silenzio che lo circonda. Silenzio perché la vittima è silenziosa e coloro che la circondano (altri studenti, a volte anche insegnanti) guardano dall'altra parte. In effetti, tenendo conto della responsabilità dell'istituzione educativa in merito alla sicurezza degli studenti che riceve, in un certo senso si può ritenere che dovrebbe essere un obbligo per loro proteggerli; anche se è vero che la famiglia e la società devono assumere un ruolo molto importante in questo senso.
Guardando Chronicles ho incontrato un programma chiamato “Peer Tutoring” (TEI) che si svolge all'IES Front Marítim di Barcellona. È un programma per la prevenzione della violenza lanciato dall'Istituto di Scienze dell'Educazione dell'Università di Barcellona.
Oggi incontreremo il autore del TEI, si chiama Andrés Bellido ed è il coordinatore del gruppo di ricerca per questo programma, nonché un consulente del Front Marítim. Secondo il suo curriculum, Andrés ha una laurea in Psicologia e Professore di Psicologia e Pedagogia.
Vi lascio con l'intervista che abbiamo fatto.
Peques y Más.- Quando ha iniziato a essere implementato questo programma nel tuo Istituto? Quali sono state le tue principali motivazioni?
Andrés Bellido.- Il programma Peer Tutoring è a progetto per il miglioramento della convivenza, appositamente progettato per la prevenzione della violenza (verbale, psicologica, fisica ed emotiva) e del bullismo nelle scuole primarie e secondarie.
Il suo sviluppo inizia nel 2002 da un gruppo di professionisti nel campo educativo (psicologia, pedagogia, insegnanti e insegnanti)
8 anni fa è stato implementato presso il Front Maritime Institute di Barcellona, con risultati che riteniamo estremamente positivi.
Le principali motivazioni per l'avvio del programma sono:
Coinvolgere gli studenti nel proprio processo di formazione: impegno, responsabilità, identità, impegno, appartenenza.
Influenza la convivenza come obiettivo da condividere tra tutti gli elementi che compongono la comunità educativa, in cui gli studenti sono un pezzo fondamentale.
Modifica i comportamenti dirompenti che ci consentono di positivamente il clima del centro educativo, dal punto di vista dello studente, dove valori, impegno e impegno sono i pezzi chiave della convivenza.
Le percentuali di bullismo sono aumentate nell'istruzione primaria e secondaria ed è questa situazione che ci porta a sviluppare un programma per migliorare l'integrazione scolastica, lavorando su una cultura inclusiva e non violenta nelle scuole. Con il TEI gli "uguali" sono i soggetti attivi del processo
PyM.- Il bullismo è un problema la cui incidenza aumenta nel tempo?
A.B.- Se facciamo un'approssimazione in cifre sulla situazione attuale dell'abuso tra uguali, evidenziamo, per la sua visione longitudinale e l'aggiornamento, gli studi condotti dall'Istituto basco per la valutazione e la ricerca educativa (ISEI.IVEI): "L'abuso tra uguali nell'istruzione primaria e QUELLO ". Questo studio afferma che, secondo l'indice generale di abuso 2012; Ciò riguarda il 21% degli studenti del terzo ciclo della Primaria e il 14,6% di quelli della Secondaria. Rispetto all'ultima edizione del 2009, le percentuali sono aumentate rispettivamente del 4% e del 2,8%.
Queste situazioni ci hanno portato a sviluppare un programma che mira a migliorare l'integrazione scolastica e lavorare per una cultura inclusiva e non violento nei centri educativi, in cui gli stessi sono i soggetti attivi del processo.
Credo che abbiamo iniziato un percorso: lavorare per le competenze emotive, la convivenza, l'educazione ai valori ... che non dovrebbe solo frenare questa tendenza, ma anche passare a un processo di significativa discriminazione di questi comportamenti. Per ottenere questi risultati abbiamo bisogno di prevenzione, come sempre quando parliamo di comportamenti e soprattutto nell'istruzione i risultati sono a medio e lungo termine.
PyM.- Quali sono le sue cause principali?
A.B.- I comportamenti che si manifestano con il bullismo su tutti gli aspetti delle relazioni interpersonali e a grandi linee che potremmo specificare in quelli raccolti dal Rapporto del Mediatore "L'abuso tra uguali nell'ESO 2007"
Tipi di aggressività e tipi di condottaLa "normalità" considera comportamenti come l'esclusione, i motivi, la violenza verbale ..., sia da parte di insegnanti e studenti, genitori e società in generale come al solito e quindi normalizzato all'interno della relazione tra uguali. Non si tiene conto del fatto che in troppe occasioni fanno male, fanno male all'altro, escludono il gruppo intenzionalmente; quando il gruppo è sicuramente l'elemento di integrazione per eccellenza.
Come insegnanti, professionisti o istituzioni, dobbiamo ascoltare gli studenti e intervenire di fronte ai sintomi, in nessun caso attendere che si verifichino situazioni di violenza.
In primo luogo, la nostra azione è rivolta alla vittima: c'è un aspetto molto importante nell'intervento e cioè che la vittima non è colpevole della situazione che è stata generata
PyM.- Di fronte agli episodi di bullismo, perché dovremmo prima occuparci delle vittime? Cosa possiamo fare per rieducare un aggressore?
A.B.- L'obiettivo di base del programma TEI è quello in nessun caso si verificano sistematicamente episodi violenti, per intervenire quando si verificano i primi sintomi o segnali di allarme, e in questo aspetto gli studi dimostrano che sono gli studenti a rilevarli e a conoscerli in oltre l'80% dei casi, rispetto al 10% -15% di parte del personale docente e della famiglia, quindi sono loro che devono intervenire quando si verificano segnali di allarme. Ovviamente ciò non esclude l'intervento istituzionale, familiare o educativo.
Concentrandosi sulla domanda, prima di tutto la nostra azione dovrebbe essere rivolta alla vittima. Senza entrare in uno sviluppo esaustivo del protocollo di intervento, possiamo trovare diverse pubblicazioni di intervento nei casi di bullismo di diversi dipartimenti di istruzione - Paesi Baschi, Navarra, Valencia, Catalogna - faremo qualche riferimento di intervento.
Di solito è la vittima che denuncia, attraverso gli stessi studenti, la famiglia o il personale docente, dobbiamo preservare la loro identità, rafforzare l'autostima, evitare la continua esposizione al rischio, deve essere personale, confidenziale e immediata se possibile e ovviamente Elimina il comportamento dirompente dei colleghi che sono la causa delle molestie. Ritengo che vi sia un aspetto molto importante nell'intervento e che la vittima non è colpevole della situazione che è stata generata.
Anche l'intervento riguardante lo stalker o il gruppo deve essere immediato, dipende molto dalla fonte di informazione o reclamo, ma in sintesi, dobbiamo verificare che le accuse siano vere, informare i genitori e lavorare sul comportamento che ha causato o causato la situazione di molestie (seguire il protocollo stipulato dall'amministrazione o dal centro educativo).
I comportamenti sono modificabili. Questo cambiamento nel comportamento deve diventare l'obiettivo preferito dei nostri interventi, che anche considerando che ci sono queste situazioni di molestie, i molestatori sono i nostri studenti e il nostro obiettivo dal punto di vista dell'intervento è l'inclusione, sia della vittima che dell'aggressore, nel caso dello stalker, l'intervento sui comportamenti deve essere pubblici (riguardo al comportamento) e lavorare nel gruppo di classe salvando sempre l'identità dell'aggressore.
PyM.- Perché uno studente delle superiori si fida maggiormente dei suoi coetanei o dei suoi genitori per parlare dei problemi che ha?
A.B.- Non solo studenti delle scuole superiori, ma anche studenti delle scuole elementari. È un riferimento al "fratello maggiore" e le ragioni della fiducia potrebbero essere sintetizzate in:
- Perché conoscono le possibili situazioni di molestie, i sintomi.
- Sono gli studenti più grandi - altri due anni - con uno sviluppo fisico, psicologico ed emotivo superiore, responsabili dell'intervento. (prossimità cronologica)
- I tutor degli studenti sono un riferimento (idealizzazione, esperienza, proiezione futura) per gli autorizzati
- Parlano lo stesso "linguaggio", le loro strategie di comunicazione e di intervento sono più dirette e particolarmente vicine, sia per quanto riguarda il sintomo della possibile situazione di molestia, sia per l'identità del gruppo.
- Sono stati addestrati per l'intervento
Come sintesi possiamo concludere che un comportamento dirompente (sintomo di violenza o possibile molestia) è sistematicamente intervenuto da tre punti di vista: Studente di terze parti, tutor e coordinatore, tutti prima di raggiungere il regime disciplinare.
PyM- Come hai misurato i risultati nell'applicazione del TEI? Quali cambiamenti hai osservato dal primo anno del tuo programma?
A.B.- La valutazione viene effettuata sia dai tutor che dagli studenti autorizzati, nonché dal personale docente e dal team di gestione.
Si concentra sulla significativa riduzione di conflitti, comportamenti violenti, in una qualsiasi delle sue manifestazioni e in particolare, negli avvertimenti, nelle feste, nelle espulsioni degli studenti coinvolti nel programma, una situazione che nel secondo anno di applicazione colpisce il 100% degli studenti di secondario.
In ogni caso, li considero elementi meno tangibili, come il clima al centro e le dinamiche del rapporto tra studenti, su cui colpisce maggiormente, e l'obiettivo terminale del programma TEI.
Nessuno ha il diritto di aumentare il proprio livello di autostima, la propria leadership all'interno del gruppo a spese di un partner, che è qualcosa che non dovremmo permettere, né come cittadini, né come studenti del centro educativo
PyM.- Gli studenti tutor volontari? Che tipo di addestramento ricevono?
A.B.- L'obiettivo di base di informazione, consapevolezza e formazione è lavorare sui valori, sensibilizzare gli studenti, sulla compagnia, la responsabilità, l'identità ... appartenente all'istituzione come segno di identità della scuola.
La nostra comunità educativa ha un segno di identità molto forte, è quello di ZERO TOLENZA per quanto riguarda la violenza (verbale psicologico e fisico) come segno di identità della nostra comunità educativa.
Nessuno ha il diritto di aumentare il proprio livello di autostima, la propria leadership all'interno del gruppo a spese di un partner, cosa che non dovremmo permettere, né come cittadini, né come studenti del centro educativo e specialmente all'interno del nostro gruppo di classe. "D'ora in poi gli studenti che compiono questi comportamenti lo fanno con l'intenzione di nuocere e non possiamo permetterlo"
Il processo di informazione, sensibilizzazione di tutti gli studenti coinvolti nel programma e la formazione dei tutor (terzo in secondario e quinto in primario) si svolgono in tre campi principali: informazione e consapevolezza, formazione dei tutor e formazione continua.
PyM.- Vorrei che ci dicessi quali criteri segui per assegnare il tutor agli studenti ESO First.
A.B.- La metodologia di assegnazione del programma TEI, senza entrare nel suo sviluppo dettagliato, viene effettuata nella scuola secondaria come segue:
Tutti gli studenti del primo anno hanno un tutor volontario di terze parti, in tutti i centri che applicano il programma la percentuale di studenti volontari di terze parti è superiore al 90%).
Il secondo gruppo di docenti dell'ESO alla fine del corso (giugno), normalmente nell'ultima riunione già proposta dal tutor determina il livello di "competenza" degli studenti con le valutazioni 1, 2 o 3, considerando che Il livello ottimale di competenza di un tutor è 3 Per quanto riguarda gli studenti del primo anno, la stessa procedura è seguita nel processo di trasferimento delle scuole primarie secondarie, in questo caso i "bisogni" del tutoraggio con i livelli 1, 2 o 3 in cui il bisogno più elevato è il livello 3.
Successivamente, il coordinatore con i tutor o il coordinatore pedagogico abbina le competenze alle esigenze, vale a dire il livello di bassa necessità con bassa competenza, medio bisogno con livello di media e alto bisogno (3) con alto livello di competenza (3. Nel caso ci siano differenze significative nei livelli i più vicini sono adattati tra bisogni e competenze.
Se il numero di studenti di terze parti è inferiore, è possibile optare per alcuni tutor di terze parti che hanno sempre due tutorial, parliamo di competenze 3 a cui sono assegnati tutorial di livello 3 e livello 1. Nel caso in cui gli studenti del primo anno siano significativamente più alti, può essere scelto un quarto corso che è tutor di studenti di prima classe, con la stessa procedura di assegnazione ...
PyM.- Il team di professionisti responsabili di TEI è sempre lo stesso?
A.B.- Può variare, ma riteniamo positivo che non stia ruotando nel caso del professionista che guida il coordinamento del programma. In ogni caso, non dobbiamo dimenticare che il programma coinvolge l'intera comunità educativa, è un programma istituzionale di un centro educativo, in cui tutti gli insegnanti sono coinvolti direttamente o indirettamente.
La chiave del successo del programma TEI è il coinvolgimento degli studenti come soggetti attivi del proprio processo educativo, la necessità che l'adolescente debba sentirsi elemento attivo all'interno della comunità educativa e dell'istituzione scolastica
PyM.- Il TEI è 'esclusivo' di IES Front Marítim o il modello è stato esportato in altri centri? Quale pensi sia la chiave del tuo successo?
A.B.- Mentre il Front Maritime Institute di Barcellona è il centro di riferimento del programma TEI, è stato implementato gradualmente in diversi centri educativi. A partire dal prossimo anno, settembre 2014, sarà sviluppato in circa 200 scuole primarie e secondarie e istruzione speciale a livello statale, sia pubblica che privata e concertata, con un coinvolgimento di circa 30.000 studenti.
Attualmente, la formazione è stata effettuata o in varie comunità autonome come: Castilla y León, Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia, Aragón, Isole Canarie, Isole Baleari, Madrid, Castilla la Mancha ... Fa anche parte della formazione permanente degli insegnanti da varie amministrazioni e università dell'istruzione pubblica e privata.
Il prossimo corso 2014-15 l'esperienza è stata estesa a una popolazione di 40.000 abitanti e una città di 250.000 abitanti con la messa in servizio simultanea in 16 scuole secondarie. Abbiamo anche avviato il progetto del suo sviluppo nelle scuole primarie e secondarie nel quartiere di Sant Martí a Barcellona.
Credo che la chiave del successo del programma TEI sia il coinvolgimento degli studenti come soggetti attivi del proprio processo educativo, la necessità per l'adolescente di sentirsi elemento attivo all'interno della comunità educativa e dell'istituzione scolastica.
Un altro aspetto importante è l'impatto del programma, sia a livello di intensità nella consapevolezza individuale che nel numero di persone coinvolte, dobbiamo tener conto che in un centro a 3 linee sono coinvolti, sia come tutor che come tutor di 180 studenti, che rappresenta il 50% di tutti gli studenti ESO, che in due anni colpisce il 100% degli studenti della scuola secondaria.
Il programma facilita la modifica del clima del centro per quanto riguarda la violenza e la convivenza, basato sul cambiamento del comportamento individuale, attraverso la pressione del gruppo (sostanzialmente attraverso la modifica del comportamento del gruppo, con l'assenza di rinforzi di comportamenti distruttivi) per raggiungere un clima di consapevolezza di classe di gruppo e come estensione, di coesistenza del centro educativo
Ora è il momento di salutare Andrés e ringraziarlo per la sua presenza in Peques y Más e la sua collaborazione nel far conoscere il programma TEI. Ho considerato che il grande sforzo di tutte le persone coinvolte nello sviluppo di questo intervento merita di essere conosciuto. E sono così felice l'esperienza è stata estesa.
È un segno che con un piccolo sforzo e coinvolgimento è possibile affrontare il bullismo, sostenere le vittime e modificare il comportamento degli aggressori.
Il corso non è ancora iniziato, ma per questo motivo (e poiché mancano pochi giorni) ho scelto questa data, in modo che questa informazione venga progressivamente diffusa.
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